Atšķirība starp Piaget un Vygotsky

Piažē vs Vjagotskis
 

Šis raksts mēģina sniegt izpratni par divām Žana Piažē un Ļeva Vygotska teorijām, izceļot līdzības un atšķirības starp Piažē un Vjagotska pieejām. Žans Piažē un Ļevs Vygotskis ir divi attīstības psihologi, kuri ar savu bērnu kognitīvās attīstības teoriju palīdzību ir devuši ievērojamu ieguldījumu psiholoģijas jomā. Piaget var uzskatīt par vienu no lielajiem pīlāriem, kad runa ir par kognitīvo attīstību attīstības psiholoģijā, jo īpaši pateicoties viņa kognitīvās attīstības teorijai, kas koncentrējas uz bērnu progresēšanu dažādos posmos, kuru beigās viņi sasniedz nobriešanu. Gluži pretēji, Vygotsky iepazīstina ar savu attīstības sociāli kulturālo teoriju, kurā uzsvērta kultūras un valodas ietekme uz bērnu kognitīvo attīstību..

Kas ir Piaget teorija?

Saskaņā ar Žana Piažeta kognitīvās attīstības teoriju, visi cilvēki piedzīvo mijiedarbību starp iekšējo attīstību un pieredzi ar apkārtējo pasauli, kas rada pārmaiņas dzīvē. Tas notiek divos veidos, pirmkārt, pievienojot jaunu informāciju esošajām idejām, kas pazīstamas kā asimilācija, un modificējot kognitīvās shēmas (mentālos īsceļus), lai savienotu jaunu informāciju, kas pazīstama kā izmitināšana. Pēc Piažē teiktā, visi bērni iziet četrus izziņas attīstības posmus. Viņi ir,

- Sensorimotora stadija
- Pirmsoperācijas posms
- Konkrēts darbības posms
- Formālais darbības posms

Kopš bērna piedzimšanas līdz apmēram divu gadu vecumam bērns atrodas sensora motorā. Šajā posmā bērns attīsta savas sajūtas un motoriskās spējas, kas ļauj viņam saprast vidi. Viņš arī uzzina objekta pastāvīgumu, kas norāda uz izpratni, ka objekts pastāv, kaut arī to nevar redzēt, dzirdēt vai pieskarties. Divu gadu beigās bērns pāriet uz pirmsoperācijas posmu, kas ilgst līdz bērna apmēram septiņu gadu vecumam. Lai arī bērns nespēj iesaistīties garīgās operācijās attiecībā uz patieso izpratni par daudzumu un cēloņsakarībām, bērns ātri sāk apgūt jaunus vārdus kā simbolu lietām, kas atrodas ap viņu. Mēdz teikt, ka šajā posmā bērni ir egocentriski, kas nozīmē, ka, neskatoties uz to, ka bērns prot runāt, viņš nesaprot cita viedokli. Kad bērns pāriet uz konkrēto darbības posmu, kas notiek līdz divpadsmit gadu vecumam, bērns sāk saprast konkrētas attiecības, piemēram, vienkāršu matemātiku un daudzumu. Šajā posmā bērna kognitīvā attīstība ir ļoti attīstīta. Visbeidzot, sasniedzot formālo darbības posmu, bērns ir ļoti nobriedis, viņa izpratne par abstraktām attiecībām, piemēram, vērtībām, loģiku, ir ļoti attīstīta. Tomēr Levs Vygotskis ar savu sociāli kulturālo attīstības teoriju nāca klajā ar atšķirīgu pieeju bērnu kognitīvajai attīstībai..

Kas ir Vygotsky teorija?

Saskaņā ar attīstības sociāli kulturālo teoriju bērna kognitīvo attīstību ļoti ietekmē viņu savstarpējā sociālā mijiedarbība un kultūra. Bērnam mijiedarbojoties ar citiem, vērtības un normas, kas ir iestrādātas kultūrā, tiek nodotas bērnam tur, kur tas ietekmē viņa kognitīvo attīstību. Tātad, lai saprastu attīstību, ir jāsaprot kultūras konteksts, kurā bērns aug. Vigotskis runā arī par jēdzienu Sastatnes, kas attiecas uz norāžu sniegšanu bērnam, lai atrisinātu problēmas, negaidot, kamēr bērns sasniedz nepieciešamo. kognitīvā attīstības pakāpe. Viņš uzskatīja, ka sociālajā mijiedarbībā bērnam ir iespējas ne tikai risināt problēmas, bet arī izmantot dažādas nākotnes stratēģijas.

Vjagotskis valodu uzskatīja par nozīmīgu savas teorijas daļu, jo uzskatīja, ka valodai ir īpaša loma izziņas attīstībā. Īpaši viņš runāja par paš sarunu jēdzienu. Kamēr Piažē uzskatīja, ka tas ir egocentrisks, Vjagotskis uzskatīja pašrunāšanos kā virziena instrumentu, kas palīdz domāt un virza indivīdu rīcību. Visbeidzot, viņš runāja par proksimālās attīstības zonu. Kamēr gan Piažē, gan Vjagotskis bija vienisprātis, ka bērnu kognitīvajai attīstībai ir ierobežojumi, Vjagotskis neaprobežojās ar bērnu tikai ar attīstības posmiem. Tā vietā viņš teica, ka, sniedzot nepieciešamo palīdzību, bērns var sasniegt sarežģītus uzdevumus tuvākās attīstības zonā.

Kāda ir atšķirība starp Piažē un Vigotska teorijām?

Pievēršot uzmanību Piaget un Vygotsky teoriju līdzībām, acīmredzams ir fakts, ka abi uzskata bērnus par aktīviem izglītojamajiem, kuri iesaistīti izziņas konfliktā, kur pakļaušana apkārtējai videi ļauj mainīt viņu izpratni. Abi uzskata, ka šī attīstība ar vecumu samazinās. Tomēr starp abiem arī pastāv lielas atšķirības.

• Piemēram, kamēr Piaget izstrāde notiek pirms mācībām, Vjagotskis uzskata, ka vīza ir pretēja. Viņš norāda, ka sociālā mācīšanās ir pirms attīstības. To var uzskatīt par galveno atšķirību starp abām teorijām.

• Turklāt, lai arī Piažē kognitīvo attīstību piešķir attīstības posmiem, kas šķiet diezgan universāli, Vjagotskis izmanto atšķirīgu pieeju, kas piešķir kultūrai un sociālajai mijiedarbībai nozīmi kā attīstības veidošanā..

• Cita atšķirība starp abām teorijām izriet no uzmanības pievēršanas sociālajiem faktoriem. Piažē uzskata, ka mācīšanās ir vairāk neatkarīga izpēte, turpretī Vjatskis to vairāk uzskata par kopīgu darbu, jo īpaši caur proksimālās attīstības zonu, jo bērnam palīdz attīstīt viņa spējas.

Apkopojot, gan Piažē, gan Vjagotskis ir attīstības psihologi, kuri ir iesnieguši bērnu un pusaudžu kognitīvās attīstības teorijas ar skatījumu uz indivīdu kā aktīvu izglītojamo, kurš izmanto vidi savai kognitīvajai attīstībai. Tomēr galvenā atšķirība ir tā, ka, kamēr Piažē izmanto universālus attīstības posmus un diezgan neatkarīgu izglītojamā pieeju, Vjagotskis uzsver sociālos faktorus un sociālās mijiedarbības, kas ietekmē attīstību. Vēl viena svarīga iezīme ir tā, ka Vygotsky pievērš lielu uzmanību tādām kultūras īpašībām kā valoda un kultūra kopumā, kas ietekmē indivīdu izziņas attīstību, kā trūkst Piaget teorijā..