Tā kā izziņas un metakognīcijas izpēte ir interesanta tēma daudzās disciplīnās, var būt interese uzzināt atšķirību starp izziņu un metakognīciju. Tomēr lielākajai daļai cilvēku šie divi ir ļoti mulsinoši. Tas notiek tāpēc, ka bieži ir grūti noteikt robežu starp izziņu un metakognīciju, jo šie divi mēdz pārklāties. Pamatā izziņa attiecas uz garīgiem procesiem, piemēram, atmiņu, mācīšanos, problēmu risināšanu, uzmanību un lēmumu pieņemšanu. Tomēr metakognīcija nodarbojas ar indivīda augstākas pakāpes izziņas procesiem, kad cilvēks aktīvi kontrolē savu izziņu. Šī raksta mērķis ir sniegt pamata izpratni par izziņu un metakognīciju, vienlaikus uzsverot atšķirību starp izziņu un metakognīciju.
Izzināšanu var vienkārši definēt kā visus mentālos procesus un spējas, kurās cilvēki iesaistās ikdienā, piemēram, atmiņu, mācīšanos, problēmu risināšanu, novērtēšanu, spriešanu un lēmumu pieņemšanu. Izziņa palīdz radīt jaunas zināšanas, izmantojot garīgus procesus, kā arī palīdz izmantot zināšanas, kas cilvēkiem ir ikdienas dzīvē. Izglītības psihologi bija īpaši ieinteresēti indivīdu izziņas procesu izpētē caur bērnu augšanu un attīstību. Žans Piažē ir īpaši nozīmīgs šajā jomā, jo viņš iepazīstināja ar bērnu kognitīvās attīstības posmiem no dzimšanas līdz pilngadībai. Tie ir sensora motorika (dzimšana - 2 gadi), pirmsoperācijas posms (2 - 7 gadi), konkrēta operācijas stadija (7 - 11 gadi) un visbeidzot formālā operācijas stadija (pusaudža - pieauguša cilvēka vecums) .
Sistēmiska pieeja garīgām operācijām
Metakognīciju bieži definē kā domāšanu par domāšanu. Tas ļauj mums labi izpildīt doto uzdevumu, plānojot, pārraugot, novērtējot un izprotot. Tas nozīmē, ka, kamēr kognitīvie procesi ļauj normāli funkcionēt indivīdiem, metakognitūra to paaugstina, padarot cilvēku labāku apziņu par saviem kognitīvajiem procesiem. Piemēram, iedomājieties bērnu, kurš aizpilda matemātisku jautājumu. Izziņas process ļautu bērnam pabeigt uzdevumu. Tomēr metakognitūra vēlreiz jāpārbauda, pārraugot un novērtējot atbildi. Šajā ziņā metakognitūra palīdz pārbaudīt un veidot bērna uzticību. Tāpēc var apgalvot, ka metakognīcija palīdz veiksmīgai mācībai.
Saskaņā ar Džons Flavels (1979), pastāv divas metakognīcijas kategorijas. Tās ir metakognitīvās zināšanas un metakognitīvā pieredze. Pirmā kategorija metakognitīvās zināšanas attiecas uz zināšanām, kas palīdz kontrolēt izziņas procesus. Tas atkal ir sadalīts kā zināšanas par personas mainīgo, uzdevuma mainīgo un stratēģijas mainīgo. Tie attiecas uz personas izpratni par viņa spējām, uzdevuma raksturu un metodi, kas jāpapildina ar uzdevuma izpildi. No otras puses, metakognitīvā pieredze ietver stratēģijas, ko izmanto izziņas procesu vadīšanai, lai indivīds varētu veiksmīgi veikt uzdevumu. Tie ļauj personai uzraudzīt un novērtēt, iesaistoties procesā. Mēģināsim noteikt galveno atšķirību, kas pastāv starp izziņu un metakognitīvu.
Galvenā atšķirība starp šiem diviem izriet no fakta, ka, kaut arī izziņa palīdz cilvēkam iesaistīties dažādos garīgos procesos, lai izprastu apkārtējo pasauli, metakognitija iet soli tālāk. Tā nodarbojas ar aktīvu izziņas procesu kontroli. Tāpēc metakognitija parasti notiek pirms izziņas aktivitātes.
Attēla pieklājība:
1. “Garīgās operācijas”, autors Tekks - Angļu valodas Wikipedia. (CC BY-SA 3.0)