Formatīvā un summatīvā novērtējuma atšķirība

Formatīvs un summatīvs vērtējums

Mūsdienās skolās ļoti bieži tiek vērtēts skolēnu sniegums pēc mācību perioda, kurā skolotājs skaidro mācību materiālus. Faktiski vērtēšana tiek uzskatīta par būtisku, lai novērtētu mācīšanās grafiku un izstrādātu turpmāku mācību materiālu. Divi vērtēšanas procesu veidi, kas ir modē, ir formatīvs novērtējums un summatīvs novērtējums. Starp šīm divām metodēm pastāv atšķirības, kuras jāuzsver, lai labāk varētu novērtēt šo novērtēšanas procesu ietekmi.

Kā skolas direktoram vai administratoram ir svarīgi turpināt novērtēt, cik daudz informācijas klases skolēni saglabā mācību stundās. Viens veids, kā to pārbaudīt, ir studentu vadītas konferences, kurās studenti ļoti neformālā veidā savstarpēji dalās ar visu apgūto. Šāda studentu mijiedarbība ar to, ka skolotāji paliek skaļi skatītāji, sniedz taisnīgu mācību metožu panākumu vai neveiksmju novērtējumu, kā arī sniedz ieskatu par to, cik efektīva ir bijusi formatīvā un summatīvā vērtēšanas prakse, zinot, ko studenti ir apguvuši no saviem skolotājiem.

Vērtēšana ir visas informācijas un studentu etalonuzdevumu pamatā. Jo vairāk un labāk ir šī informācija, jo labāk mēs uzzinām par studentu sasniegumu līmeņiem. Gan formatīvā, gan summatīvā vērtēšanas prakse pēdējās desmitgadēs ir bijusi modē, taču tas ir delikāts līdzsvars starp abām, lai būtu skaidrāks, objektīvāks un reālistiskāks studentu sasniegumu novērtējums klasē..

Kopsavilkuma novērtējums

Apkopošie vērtējumi ir kā iknedēļas testi vai viktorīnas, un tie tiek periodiski sniegti, lai noteiktu, ko studenti zina un ko viņi nezina noteiktā laika posmā. Šie testi ir ieguvuši lielu nozīmi, un šajos pārbaudījumos iegūtās atzīmes tiek vērtētas, izlemjot par studentu rangu akadēmiskā gada beigās. Lai arī šāda novērtēšanas veida nozīmi nevar novērtēt par zemu, tie palīdz novērtēt tikai noteiktus mācību procesa aspektus. Tomēr to grafiks nav pareizs, un šķiet, ka summatīvā vērtēšana notiek pārāk tālu mācību ceļā, kas neļauj pielāgot norādījumus un iejaukties mācību procesā. Tieši šeit rodas formatīvs novērtējums.

Formatīvs novērtējums

Formatīvie novērtējumi ir elastīgāki tādā nozīmē, ka tie ļauj mainīt mācību modeļus un arī iejaukšanās veidus, lai labotu visus mācību trūkumus mācību procesā. Skolotāji iepazīstas ar studentu savlaicīgo izpratnes līmeni, kas ļauj veikt pielāgojumus. Tieši šīs korekcijas ļauj noteiktiem skolēniem sasniegt mērķus, kas ir izvirzīti konkrētai klasei.

Lai arī ir grūti diferencēt formatīvo un summatīvo vērtējumu, pamatojoties uz saturu, to ir viegli atšķirt, uzskatot formatīvo vērtējumu par prakses veidu, nevis vērtējot bērnu pēc viņa snieguma šādos testos. Tas nozīmē, ka studentiem netiek piešķirtas atzīmes un pakāpes klasē, pamatojoties uz viņu sniegumu šajos testos, un ir saprātīgi ļaut studentiem labot savas kļūdas un uzlabot viņu izpratni ar jebkādu nepamatotu spiedienu uz rezultātiem. Tas arī dod skolotājam elpošanas vietu pirms salīdzinošās vērtēšanas pieejas. Tomēr ir svarīgi kaut kādā veidā likt studentiem būt atbildīgiem par savu sniegumu, vai arī viņi pārāk neinteresējas par šāda veida pārbaudījumiem, jo ​​viņi domā, ka viņu atzīmes to neietekmēs, pat ja viņi formātā vērtēs pagadās. Labākais veids, kā to nodrošināt, ir sniegt aprakstošu atgriezenisko saiti studentiem, nevis atzīmēm.

Kopsavilkums

Noslēgumā būtu taisnīgi teikt, ka, lai arī formatīvā vērtēšana dod laiku skolotājiem un studentiem labot savas kļūdas un tādējādi uzlabo mācīšanos, svarīga ir arī summatīvā vērtēšana, jo tā kalpo kā pagrieziena punkta mērķis studentu mācīšanās līknē. Tāpēc ir saprātīgi līdzsvarot līdzsvaru starp diviem vērtēšanas veidiem, lai labāk un efektīvi mācītu klasē.