Atšķirība starp izglītību un izglītību

Izglītība pret skolu

"Viņa ir labi izglītota."

"Viņa izglītība tika pabeigta tradicionāli."

Izglītība un mācības skolā šķiet viena un tā pati lieta; tomēr, pārdomājot abu disciplīnu īpatnības, tām ir dažādas nozīmes un rezultāti. Vai kāda “izglītošana” atšķiras no “izglītošanas” procesa cita, vai arī process ir tieši tāds pats? Šajā rakstā apskatītas atšķirības un līdzības starp izglītības un skolas aspektiem.

Definīcijas

Vebstera izglītību definē kā “zināšanas un attīstību, kas rodas pamācoša procesa rezultātā”, precīzāk, zināšanu iegūšanas vai izplatīšanas darbību vai progresu. Lielākā daļa cilvēku domā, ka laba izglītība ir rezultāts noteiktu gadu skaita pabeigšanai formālā mācību disciplīnā, piemēram, koledžās un universitātēs iegūta augstākā izglītība noteiktā studiju jomā..

Vebstera vārdnīca definē skolu kā “mācīšanas procesu, piemēram, skolā”. Bieži tiek domāts, ka “mācības skolā” notiek zemākajās klasēs, kur bērniem māca pamatus, kas viņiem ļauj turpināt mācīties augstākās izglītības iestādēs. Domājams, ka “mācības skolā” var sasniegt arī noteiktā arodprasmē vai nozarē, piemēram, “mehānikas” vai “skaistumkopšanas skolā”..

Atšķirība starp definīcijām ir subjektīva.

Vēsture

Pieaugot kopienām, paplašinoties zināšanām, izgudrojumi parādījās biežāk, un nākamajām paaudzēm bija nepieciešams lielāks formāls izglītības process. Izglītības process sākās ar lasīšanas, rakstīšanas un aritmētikas pamatprasmēm; galu galā pievienojot papildu norādījumus, piemēram, vēsturi, ģeogrāfiju, mūziku, zinātnes, filozofijas, reliģiju, sociālās studijas un mākslu. Matemātika, zinātnes un daudzas citas disciplīnas kļuva par daļu no izglītības procesa.

Neviens faktiski nezina, kad sākās formālā izglītība. Vai tas varēja būt, ja alu vīri apmācīja savus bērnus ar izdzīvošanas prasmēm, lai turpinātu savu dzīvi un nodotu savas prasmes neskaitāmām pēcteču paaudzēm? Pirms rakstītajām valodām mācīšanās procesi pastāvēja tikai kā mutvārdu tradīcijas; tika izveidotas sabiedrības, kuru pamatā bija šo zināšanu nodošana vai nākamās paaudzes “izglītība”. Viens no pirmajiem atrastajiem skološanās piemēriem bija Ēģiptē, ap 3000BC.

Metodikas

Ir daudzas metodes, kā iegūt augstāko izglītību, un daudzas teorijas, kā vislabāk un mērķtiecīgāk sasniegt mērķus. Ir daudz dažādu pieeju, lai identificētu studenta spējas un spējas, un piemērotas metodoloģijas, kas koncentrējas uz to, kā personības ietekmē mācīšanās spējas. Visi izglītojamie ietilpst noteiktā mutvārdu, vizuālo vai kinestētisko izglītojamo kategorijā, un dažādas pieejas ir efektīvākas, ņemot vērā viņu vajadzības.

Pastāv daudzas “skolas” šķirnes, kas pēdējos vairākus gadsimtus ir bijušas populāras un nepopulāras. Studentu grupēšana kopīgās vietās pastāv un turpinās kopš senās Grieķijas laikiem. Citu mācību metodi sauc par “pašdarinātu”, un tas ir tad, kad skolēni mācās savā tempā un nav spiesti ievērot ikdienas mācību programmu. Tā kā studenti mācās atšķirīgi, nav viena visaptveroša risinājuma izglītībai vai izglītībai.

Kopsavilkums:

1. Vebstera izglītību definē kā “zināšanas un attīstību, kas rodas pamācoša procesa rezultātā”, bet Vebstera vārdnīca skolu definē kā “mācīšanas procesu, piemēram, skolā”..

2. Izglītība uzlabojās, attīstoties kopienām, bet neviens nezina, kad reāli sākās mācības.